Praca z Pedagogiki. Pomoc w pisaniu.

Dorota Wrona

Każdy student ma świadomość tego, jak wymagającym i czasochłonnym procesem jest pisanie pracy magisterskiej czy licencjackiej. Z tego względu studenci nieraz sięgają po pomoc i niestety padają ofiarami oszustwa. Ten artykuł ma na celu pomóc Ci w wyborze uczciwego wykonawcy!

Gwarantuję, że napisany przeze mnie element pracy licencjackiej lub magisterskiej z pedagogiki spełni poniższe wymagania:

Gwarantuję, że napisany przeze mnie element pracy licencjackiej lub magisterskiej z pedagogiki spełni poniższe wymagania:

W teorii szeroko omówię poszczególne zagadnienia.
Praca będzie zgodna ze standardami wyznaczonymi przez daną uczelnię.
Praca będzie oparta o aktualną literaturę przedmiotu
Praca będzie zawierała: część teoretyczną, metodologię badań własnych oraz ich wyniki
Przygotuję graficzne przedstawienie wyników i dokonam ich omówienia.
Sformułuję własne wnioski na dany temat.
Praca będzie wolna od plagiatu i poprawna pod kątem językowym.

Wszystkie poprawki promotora wykonywane są bez dodatkowych opłat, w terminie do 8 dni.

Charakterystyka pracy magisterskiej z pedagogiki

Praca magisterska z pedagogiki podobnie jak na przykład praca magisterska z psychologii składa się z części teoretycznej i analitycznej. Jednak między praca dyplomową z psychologii a pedagogiki można zarysować kilka znaczących różnic. Po pierwsze praca z pedagogiki nie musi być zgodna ze standardami APA, ale z wytycznymi danej uczelni. Po drugie można wytyczyć kilka ważnych różnic w zakresie badań pedagogicznych i psychologicznych.

Testy stosowane przez psychologów bardzo często są znormalizowane i zarezerwowane tylko dla psychologów, studentów psychologii oraz osób specjalnie przeszkolonych w zakresie ich stosowania. W badaniach z zakresu pedagogiki bardzo często stosuje się natomiast ankietę własną oraz badanie dokumentacji danej instytucji.

Dość często wykorzystuje się również takie metody jak obserwacja oraz wywiad. Badania z zakresu pedagogiki znacznie częściej mają charakter jakościowy – czyli dotyczą np. efektywności działania danej placówki wychowawczo-opiekuńczej.

Część teoretyczna pracy zawiera najczęściej definicje kluczowych dla pracy pojęć, opis funkcjonowania wybranej do badań grupy w zakresie określonych elementów np. funkcjonowanie emocjonalne dzieci w wieku przedszkolnym oraz opis określonych metod pedagogicznych, wychowawczych lub terapeutycznych np. bajkoterapii.

W pracach z pedagogiki promotorzy najczęściej oczekują, że ankieta własna zostanie skonstruowana w oparciu o określone wskaźniki. Np. wskaźnikiem zmiennej jakość snu mogą być:

samodzielne wybudzenie
ilość przebudzeń w nocy
subiektywne poczucie wyspania
długość snu w godzinach

Plan pracy magisterskiej i licencjackiej z pedagogiki

Poniżej przykładowe plany prac magisterskich z pedagogiki:

Temat: Rola asystenta rodziny w pomocy społecznej

SPIS TREŚCI

STRESZCZENIE

WSTĘP

ROZDZIAŁ I. POMOC SPOŁECZNA-CHARAKTERYSTYKA

1.1. Definicja pomocy społecznej
1.2. Cele pomocy społecznej
1.3. Zadania pomocy społecznej
1.4. Organizacja pomocy społecznej
1.5. Formy udzielanej pomocy 1.6. Pomoc na rzecz rodziny

ROZDZIAŁ II. CHARAKTERYSTYKA ASYSTENTA RODZINY

2.1. Pojęcie asystenta rodzin
2.2. Rola asystenta rodziny
2.3. Funkcje asystenta rodziny
2.4. Zadania asystenta rodziny
2.5. Kwalifikacje asystenta rodziny
2.6. Współpraca asystenta z rodzina oraz służbami wspierającymi

ROZDZIAŁ III. METODOLOGICZNE ZAŁOŻENIA BADAŃ WŁASNYCH

3.1. Przedmiot i cel badań
3.2. Problematyka badań
3.3. Metody, techniki oraz narzędzia badawcze
3.4. Organizacja i przebieg badań

ROZDZIAŁ IV. ANALIZA WYNIKÓW WŁASNYCH BADAŃ

4.1. Charakterystyka osób badanych
4.2. Studium przypadku
4.3. Analiza jakościowa wyników badań
4.4. Wnioski z badań

ZAKOŃCZENIE

BIBLIOGRAFIA

Temat: Aspiracje rodziców a zajęcia dodatkowe

SPIS TREŚCI

STRESZCZENIE

WSTĘP

Rozdział I. Analiza literatury przedmiotu

1.1. Charakterystyka okresu wczesnego i średniego dorastania
1.2. Pojęcie i klasyfikacja aspiracji
1.3. Uwarunkowania aspiracji
1.4. Aspiracje rodziców względem dzieci

Rozdział II. Metodologia badań własnych

2.1. Przedmiot i cel badań
2.2. Problemy i hipotezy badawcze
2.3. Metody, techniki i narzędzia badawcze

Rozdział III. Aspiracje rodziców a zajęcia dodatkowe u dzieciuczęszczających do klas IV-VIII szkół podstawowych

3.1. Organizacja badań
3.2. Charakterystyka badanych
3.3. Prezentacja i analiza wynków badań własnych
3.4. Dyskusja wyników

ZAKOŃCZENIE

BIBLIOGRAFIA

Temat: Wpływ bajek i baśni na rozwój emocjonalny dzieci w wieku przedszkolnymu

SPIS TREŚCI

STRESZCZENIE

WSTĘP

Rozdział I. Analiza teoretyczna ważniejszych zagadnień związanych z tematem pracy

1.1 Bajka i baśń- terminologia oraz geneza pojęć
1.2 Baśń oraz bajka w konwencji filmowej
1.3 Rodzaje bajek i baśni 1.4 Znaczenie bajek i baśni

Rozdział II. Charakterystyka dziecka w wieku przedszkolnym

2.1 Rozwój fizyczny
2.2 Rozwój poznawczy
2.3 Rozwój emocjonalny

Rozdział III. Metodologia badań własnych

3.1 Przedmiot i cel badań
3.2 Problemy i hipotezy badawcze
3.3 Metody, techniki i narzędzia badawcze
3.4 Organizacja i przebieg badań

Rozdział IV. Analiza wyników badań własnych

4.1 Znaczenie bajek i baśni dla rozwoju emocjonalnego dzieci w wieku przedszkolnym w świadomości nauczycieli
4.2 Znaczenie bajek i baśni dla rozwoju emocjonalnego dzieci w wieku przedszkolnym w świadomości rodziców
4.3 Zastosowanie bajek i baśni celem rozwoju emocjonalnego dzieci w wieku przedszkolnym w praktyce wychowania przedszkolnego

ZAKOŃCZENIE

BIBLIOGRAFIA

Temat: Wpływ pobudzenia na oceny na wymiarach ciepła i kompetencji

SPIS TREŚCI

STRESZCZENIE

WSTĘP

Rozdział I. Słowo wstępne Rozdział II. Dwusystemowe modele umysłu

2.1. Taksonomia ludzkich emocji
2.2. Wymiary ocen społecznych – ciepło i kompetencja
2.2.1. Sprawczość i wspólnotowość w postrzeganiu

Rozdział III. Paradygmat zadań ambiwalentnych Rozdział IV. Problematyka badań własnych

Rozdział IV. Metoda

5.1. Osoby badane
5.2. Aparatura

Rozdział IV. Wyniki

Rozdział IV. Dyskusja

ZAKOŃCZENIE

BIBLIOGRAFIA

Temat: Rola gier i zabaw w rozwoju motorycznym dzieci w wieku przedszkolnym

SPIS TREŚCI

STRESZCZENIE

WSTĘP

Rozdział I. Rola aktywności motorycznej w rozwoju dziecka

1.1. Definicja aktywności i sprawności dziecka przedszkolnego
1.1.1. Aktywność sportowa
1.1.2. Sprawność
1.2. Zabawy ruchowe
1.2.1. Definicja zabawy
1.2.2. Rodzaje zabaw
1.2.3. Zabawy i gry ruchowe
1.2.4. Rodzaje zabaw ruchowych
1.3. Rola i znaczenie zabaw ruchowych
1.4. Działania nauczyciela wspierające rozwój aktywności i sprawności fizycznej dziecka

Rozdział II. Wybrane metody rozwijania aktywności ruchowej w wieku przedszkolnym

2.1. Metoda Carla Orffa
2.2. Gimnastyka twórcza Kniessów
2.3. Gimnastyka twórcza Rudolfa Labana
2.4. Metoda opowieści ruchowej J. G. Thulina

Rozdział III. Wybrane aspekty rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym

3.1. Znaczenie edukacji przedszkolnej dla rozwoju jednostki
3.2. Rozwój ruchowy dziecka w okresie przedszkolnym
3.3. Rozwój fizyczny i motoryczny
3.3.1. Rozwój fizyczny
3.3.2. Rozwój motoryczny
3.4. Cechy fizyczne i motoryczne
3.5. Sprawność ruchowa (motoryka duża)
3.6. Sprawność manualna (motoryka mała)
3.7. Przykład scenariusza zabaw

Rozdział IV. Metodologia badań własnych

4.1. Cel i przedmiot badań
4.2. Problemy i hipotezy badawcze
4.3. Opis metod i technik badań
4.4. Teren i organizacja badań
4.5. Charakterystyka grupy badawczej
4.6. Organizacja badań

Rozdział V. Wyniki i analiza przeprowadzonych badań

Rozdział VI. Wnioski i zalecenia dla praktyki pedagogicznej

ZAKOŃCZENIE

BIBLIOGRAFIA

Nadal Potrzebujesz

POMOCY W PISANIU ?

Nazywam się Dorota Wrona. Moją misją jest pomoc studentom. Skorzystaj z ponad 25 lat doświadczenia w pisaniu i redakcji tekstów naukowych

Umów się na darmowe konsultacje